クレドアカデミー　個別指導塾in吉田

昨日　合格者の話をUPしたあと

夕方のこと

「先生、信州大学教育学部に後期試験で合格しました!!」

と生徒が報告しに来てくれました

肩の荷がまたひとつ下りた瞬間

授業中だったためゆっくりとは話せませんでしたが

「おめでとう！」

と濃度マシマシの祝福を贈りました


これだけ国公立の合格者が出ると

「国公立って意外と受かりやすいんじゃね？」

などと誤解するやから方も出てくるので言っておきますが

大学入学者数のうち

国公立大学に入学するのは

『〇人に１人』ですから～
　　↑　波田陽区調でどうぞ（古っ）(；一_一)

答えは　↓　こちらから（YuoTube)４分０３秒

「国公立ならどこでもいいので」

とは気楽に言えなくなりますよね

以上　学長でした

  

国公立大学後期試験の発表も終わりました

今年の卒業生は１６名

私立大学志望の生徒さんも数名いらして

現段階で報告を受けている

国公立大学の合格者が１１名

具体的な合格内容は

こちら　（当塾HP）をご覧ください


合格した生徒さんたちみんなよく頑張ったと思います

共テでうまくいかなくて最後の最後まで粘って

合格を勝ち取った人もいます

本当におめでとう


ただ　この仕事をしていると

合格できなかった数名の生徒のことが

どうしても気になります

初心を貫きもう１年勉強するのは大変です


そんな中

昨年の卒業生から「１年浪人し無事合格しました!!」

という報告を立て続けに数件いただきました

本当に救われます


受験ですから

うまくいくこともあれば

そうでないこともあります

ただひとつ言えることは

結果によってみんなの『努力』の価値が左右されることはない

ということです

みんな　人生まだまだこれからだ!!

以上　学長でした

  

昨日は公立高校後期選抜試験の
合格発表がありました

明日は国公立大学後期試験の
合格発表があります

『受験』と聞くと
ネガティブなイメージを抱く人も
少なくないと思いますが
　　↑
　いや正直「多い」な(￣ー￣)

受験とは悪いことばかりではありません

てなことが　こちらで
　　　↓  

先日　島崎先生がブログの記事で

生徒に対して「与えるもの」のバランスの難しさ

について述べていました


それに付随して　私の方からもひとつ



私たちの仕事は　「わかりやすく」教えることで

学校の授業などで「わからなかった」ところを「わかる」ようにする

もちろん　これが基本ラインです


教える方も「とてもわかりやすかったです」と言われると

まんざらでもない（いやむしろ正直に嬉しい）


しかし最終的な目標は『自力で解ける』ようにすることであり

そのためには「分かる」ことを前提に「できる」を目指さなければなりません


わかりやすく教えると　教わったときにはスーっと入ってくるのですが

如何せん　「自分の頭で考えもがき苦しむ」というプロセスを経ていないので

「定着」や「応用」の面で弱さをみせてきます


言うまでもなく　「さっぱりわからない」という生徒に

「自分で考えろ」は無謀きわまりありませんが(笑)

ある程度　理解が進んできた生徒には

あえて「わかりにくく」教えることがあります


ポイントとなることだけを　サッと（ときにはわざと早口で）話します

そして一言だけ　「いいよね　そこからGo!!」




生徒はしばらく悩みます　こちらもガマン強く待ちます

どうしても動けなければ　また追加のアドバイスが必要です

それでも　できるかぎりギリギリまで待ちます


そして　生徒の手が動き出したとき　たとえそれが間違っていたとしても

確実にひとつのハードルを超えたことになるのです
  

文部科学省が小中学校の「教科書のうち約２割分を授業外で学ぶことができる」とする通知を、全国の教育委員会に出したそうである。

確かに新型コロナウィルスによる休校措置の影響で、授業時間が削られていることは事実である。

しかしもう少し冷静に考えてみてはどうだろうか。


文部科学省の試算は　年間登校日数を約２００日　休校日数を約４５日（22.5％）としたものである。

ちなみに長野県の場合、休校日数は約３０～３５日程度（15.0～17.5％）であると考えられる。

ここでは指導内容を次年度以降に先送りできない小学６年生と中学３年生についてのみ言及する。


【小学６年生について】

小学６年生の年間総授業時数は、１０１５単位時間である。

このうち「外国語活動の授業」７０単位時間、「道徳の授業」３５単位時間、「総合的な学習の時間」３５時間、これら３つで合計１４０単位時間（13.8％）になる。　

これらの授業に意味がないというつもりはない、しかし「非常事態」であるのだから、他の教科を一律２割「自主学習」に回すぐらいであれば、この３つの授業の停止を優先させるべきではと考える。特に「英語」は今年から正式に授業時数に加えられるものであり、指導者の負担も少なくないと思う。
【中学３年生について】

中学３年生の年間総授業時数は、１０１５単位時間である。

このうち「総合的な学習の時間」７０単位時間、「道徳の授業」３５単位時間、「特別活動の授業」３５時間、これら３つで合計１４０単位時間（13.8％）になる。

こちらも小学６年生の場合と同様に、これら３つの授業の「停止を優先させるべきであろう。




   

  

『煽る』のは車の運転ばかりではありません

「善意の恐怖心」を与えるのが　営業の基本だと聞いたこともあります

残念ですが　教育産業・塾業界においてもまた然りです


大学共通テストでの国語・数学の記述式問題導入の見送りが　昨日正式に発表されました

英語の民間検定試験導入の見送りに続き「共通テストの２本の柱を失った」というのが大方の論調のようです

導入見送りを責任問題にもっていきたがる人もいるようですが　そんなことをすれば今後「誤ったこと」を正そうという姿勢に悪影響を与えてしまいます

今必要なのは　現在進行している教育改革の内容をもう一度見直すことだと思います


さて　３年ほど前のことだったでしょうか

お子さんが当時の中学２年生（現在の高校２年生）のお母様が　当塾の説明をお聞きにみえられました

「今の中学２年生から大学入試の制度が変わるんですよね」

かなり教育に関心の高い方で　いきなりのご質問に

「まあ　そう言われていますが　実際にはどうなるかわかりませんよ」

私の答えに　お母様は拍子抜けされたようでした

結局他の塾に通われたのでしょう　それ以降連絡はありませんでした(笑)


通常　入試制度が変わることを　教育産業・塾業界では「ビジネスチャンス」ととらえています（不謹慎でしょうが事実です）

中には『本部』による教室責任者等の研修で　「このように話をしてください　上手く勧誘できますよ」といった『トークの研修』まで行うところもあるようです

「大学入試制度が大きく変わりますが　その準備はもう十分に進められていますよね」

「英語の４技能が試されるようになりますが　対応はお済みですよね」

まさに『善意の恐怖心』を煽ってくるのです


今の流行りは「小学校から英語の授業が本格的に始まりますが・・・」でしょうか



ちなみに　上の写真

同日に公立高校入試制度案決定の見送りが発表されました

この２つの記事が並んでいるのは　偶然でしょうか


自分で考え行動すべき時代の中にいることは

間違いないようです


以上　学長でした

  

再来年から導入予定の『大学入学共通テスト』

英語の配点は　「リーディング」100点　「リスニング」100　となっています


半年前の６月９日　『大学入学共通テスト』考　というブログの中で　次のように書いていました
【ケース２】　これまで個別試験（二次試験）で英語を科していなかった大学・学部の場合
ここが一番の問題です。比較的「理系学部」に多かったのですが、これまでは最低限の英語力（読解力）をセンターテストで担保してきま した。これがリーディング５割・リスニング５割となると、大学教育に少なからぬ支障をきたすことは容易に予想できます。①共通テストの「リーディング」の配点比率を上げる　②英語の個別試験を導入する　③外部試験に頼るといったとこ ろでしょうか。どのような対応策をとるかは、大学・学部の将来をも左右する重大な決断であるといっても過言ではありません。


  

   

このところ　志望校に関する質問が多いので　少し書いておきます

結論から申し上げますと　たとえ模試で「E判定」であったとしても　本当に行きたいのであればこの時期に志望校の変更は行うべきではありません。
志望校を下げるのは　願書を出すまでであればいつでもできます　

それよりも今志望校を下げることによる　モチベーションの低下の方が心配です